RESUMEN:

La inclusión educativa en las Instituciones de Educación Superior en México enfrenta desafíos a nivel estructural que se han abordado aisladamente. La Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) no es la excepción, dado que atiende una población estudiantil heterogénea que incluye estudiantes con discapacidad, otros provenientes de pueblos indígenas y estudiantes procedentes de comunidades rurales con acceso limitado a la conectividad.

 El objetivo de este estudio es identificar y categorizar las barreras para el aprendizaje y la participación en estudiantes de nivel superior, a partir del análisis de sus propias experiencias en el contexto pospandémico.

Metodológicamente se adoptó un diseño cualitativo de corte interpretativo-constructivista. Se realizaron 15 entrevistas semiestructuradas a estudiantes de cinco unidades académicas (U.A. de Ciencias Sociales, U.A. de Educación y Humanidades, U.A. de Salud Integral, U.A. de Derecho campus Tepic y campus Ixtlán del Río). En el análisis se utilizó la codificación inductiva-deductiva (Braun y Clarke, 2006) basada en el Índice de Inclusión (Booth y Ainscow, 2011) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (CAST, 2018).

Los resultados obtenidos permitieron identificar seis categorías analíticas: (1) barreras físico-tecnológicas, con deficiente conectividad como problema principal (14/15 participantes); (2) brechas en la política institucional, particularmente en el acceso a becas y la calidad de los trámites administrativos; (3) limitaciones en la práctica en la atención a la diversidad; (4) violencia simbólica y exclusión social con escasos registros; (5) tutoría sin seguimiento efectivo; y (6) invisibilización de la diversidad identitaria, étnica y funcional.

Se concluye que las barreras identificadas operan de forma sistémica e interrelacionada, configurando lo que la literatura denomina retórica inclusiva: un discurso institucional que no se traduce en transformación real de las prácticas (Echeita y Verdugo, 2005). A partir de los hallazgos, se proponen líneas de intervención orientadas a la política, la docencia y la gestión institucional.

Palabras clave: inclusión educativa; educación superior; barreras para el aprendizaje; diversidad estudiantil; Universidad Autónoma de Nayarit; postpandemia.