Resumen:

El debate entre clases expositivas tradicionales y metodologías de aprendizaje activo continúa vigente en el ámbito universitario. Esta investigación surge ante la necesidad de determinar si ambas metodologías deben concebirse como enfoques excluyentes o si pueden integrarse estratégicamente en la formación profesional. Se empleó un diseño cuasi-experimental de tipo transversal, con enfoque cuantitativo. Se trabajó con dos grupos de estudiantes de la Universidad Nacional de Cajamarca: uno recibió enseñanza mediante clases expositivas y otro mediante estrategias de aprendizaje activo. Se aplicó una rúbrica de evaluación basada en tres criterios: precisión en las respuestas, reflexión crítica y redacción formal.
Los resultados evidencian que ambas metodologías son efectivas en términos de comprensión académica. La clase expositiva favoreció un mejor desempeño en precisión formal, mientras que la enseñanza activa logró mayores niveles de reflexión crítica y argumentación. Se concluye que las clases expositivas y la enseñanza activa no representan enfoques opuestos, sino complementarios. 

Palabras clave: métodos de enseñanza; clases expositivas; aprendizaje activo.