Resumen:

Introducción: La expansión de los entornos digitales y el uso intensivo de tecnologías basadas en inteligencia artificial han transformado significativamente la manera en que los individuos acceden, interpretan y validan la información. En este contexto, la saturación informativa y la posverdad emergen como fenómenos que afectan el pensamiento crítico y favorecen procesos de simplificación cognitiva. La presente investigación bibliográfica tuvo como objetivo analizar la influencia de la saturación informativa digital y de las dinámicas mediadas por inteligencia artificial en la construcción del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. 

Material/método: Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, sustentado en la revisión y análisis bibliográfico de artículos científicos, libros académicos y documentos digitales relacionados con sociedad de la información, algoritmos, posverdad, sobrecarga cognitiva y pensamiento crítico. Se consideraron aportes teóricos de autores como Manuel Castells, Herbert Simon, Safiya Noble y Vosoughi et al., permitiendo establecer categorías de análisis vinculadas a saturación informativa, mediación tecnológica y validación del conocimiento. 

Resultados: Los resultados evidenciaron que la sobreexposición a contenidos digitales genera dificultades en los procesos de análisis profundo, favoreciendo interpretaciones rápidas y emocionalmente influenciadas. Asimismo, se identificó que los algoritmos de recomendación y las dinámicas de hiperconectividad contribuyen a la difusión de información sesgada o falsa, debilitando la capacidad de discernimiento crítico. De igual manera, se observó que la validación social y la búsqueda de aceptación grupal influyen en la construcción de juicios y posicionamientos individuales.

Discusión: La discusión del estudio permitió comprender que la saturación informativa no representa únicamente un exceso de datos, sino una transformación estructural en la manera en que las personas construyen conocimiento y desarrollan criterios de análisis. Los hallazgos coinciden con las posturas teóricas de Castells (2009) y Simon (1971), quienes sostienen que la hiperconectividad y la abundancia informativa generan limitaciones en la capacidad de atención y reflexión. Asimismo, se evidencia que las dinámicas algorítmicas y la circulación acelerada de contenidos emocionales fortalecen escenarios de polarización y posverdad, afectando la autonomía intelectual de los individuos. En este sentido, el fortalecimiento del pensamiento crítico y de la alfabetización digital emerge como una necesidad fundamental para enfrentar los desafíos cognitivos y sociales de la era digital.

Conclusión: Se concluye que la saturación informativa digital constituye un desafío contemporáneo para la formación del pensamiento crítico, especialmente en estudiantes universitarios altamente expuestos a entornos digitales. Por ello, resulta fundamental promover estrategias de alfabetización digital y fortalecimiento cognitivo que permitan desarrollar habilidades críticas frente al consumo masivo de información. 

Palabras clave: Saturación informativa; pensamiento crítico; posverdad; inteligencia artificial; entornos digitales.