Resumen:

La docencia en educación superior en el escenario de transformación digital que se ha venido dando progresivamente hasta la actualidad, tiene por delante el desafío de la adaptación de sus métodos a exigencias tecnológicas y sociales modernas; por lo que es necesario que se analice el impacto que las herramientas tecnológicas tienen para desarrollar una educación plena centrada en los estudiantes, este estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad del uso de herramientas digitales en la promoción de prácticas docentes con enfoque en el estudiante. Se aplicó un diseño metodológico descriptivo correlacional con enfoque cuantitativo para la evaluación de herramientas como plataformas LMS, recursos interactivos y aplicaciones móviles. La muestra estuvo compuesta por 72 docentes de educación superior de tres instituciones diferentes. Se aplicó una encuesta estructurada con escala Likert de 5 puntos, midiendo variables como nivel de integración tecnológica, percepción de inclusión estudiantil y grado de personalización pedagógica. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva (media, moda y desviación estándar) y correlacional (coeficiente de Pearson). El 78% de los docentes consideró que las tecnologías facilitan una mayor inclusión en sus aulas. La media de uso de herramientas tecnológicas fue de 4.1, con una desviación estándar de 0.6. Se encontró una correlación positiva moderada (r = 0.62) entre el nivel de integración tecnológica y la percepción de enseñanza centrada en el estudiante. La implementación adecuada de herramientas digitales favorece los entornos de aprendizaje con enfoque en el estudiante, fomentan la participación y permiten adaptarse a las diversas necesidades del estudiantado. Por lo tanto, es recomendable el fortalecimiento de la formación docente en competencias digitales y la adaptación de políticas institucionales que promuevan el uso estratégico de la tecnología en la docencia.

Palabras clave: educación superior, herramientas digitales, inclusión, transformación digital.