RESUMEN:

La presente investigación analiza la situación de la educación indígena y la formación docente en el estado de Chihuahua, con énfasis en los programas de la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua (UPNECH). El estudio parte de la constatación de que existe una falta de correspondencia entre el discurso político, las normas legales y la formación inicial que ofrecen las autoridades educativas e instituciones de educación superior destinadas a estudiantes y docentes del medio indígena, porque los programas de estudio no responden a las necesidades y a la realidad social, cultural y lingüística de los diferentes pueblos originarios. Mediante una metodología cualitativa basada en los paradigmas interpretativo y crítico, y el estudio de caso como estrategia central, se realizó un diagnóstico al interior de las comunidades indígenas que incluyó cuestionarios, entrevistas en profundidad, grupos focales y observación de la práctica docente. Los resultados revelan factores educativos, administrativos y laborales, lingüísticos e identitarios que determinan la falta de pertinencia de la enseñanza en contextos indígenas. El artículo concluye con propuestas curriculares orientadas a la formación inicial de docentes bilingües e interculturales que respondan a los derechos educativos de los pueblos originarios, y lo más importante recoge la opinión de autoridades tradicionales, padres de familia, ancianos, niños y maestros que conocen el contexto.

Palabras clave: educación indígena; formación docente; interculturalidad; bilingüismo; Sierra Tarahumara; UPNECH; Chihuahua.