RESUMEN:

Introducción:

La comprensión lectora constituye una de las principales problemáticas en los contextos educativos actuales, especialmente en los niveles inferencial y crítico, donde los estudiantes presentan dificultades para interpretar, relacionar y construir significado a partir de los textos. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de una intervención pedagógica basada en las estrategias de Isabel Solé sobre la comprensión lectora en estudiantes de educación media.

Metodología:

La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes pertenecientes a una institución educativa privada de Bogotá. Para la recolección de la información se aplicaron pruebas diagnósticas estandarizadas de comprensión lectora mediante un diseño pretest y postest. Posteriormente, se implementó una intervención pedagógica estructurada en estrategias metacognitivas de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura propuestas por Isabel Solé. El análisis de los resultados se realizó mediante la prueba t Student para muestras relacionadas.

Resultados:

Evidenciaron una mejora avances en los tres niveles de comprensión lectora, especialmente en el nivel inferencial, donde se presentó el mayor avance porcentual. También, el análisis estadístico mostró diferencias significativas entre el pretest y el postest, obteniéndose un valor p inferior a 0.001, lo cual permitió establecer que los resultados no fueron producto del azar.

Conclusiones:

La implementación sistemática de estrategias de comprensión lectora favorece procesos de interpretación, metacognición y construcción de significado en estudiantes de educación media, aportando evidencia pedagógica y metodológica sobre la pertinencia de fortalecer prácticas pedagogicas innovadoras orientadas al desarrollo de habilidades lectoras de orden superior en el contexto escolar.

Palabras clave: Comprensión lectora; estrategias pedagógicas; Isabel Solé; nivel inferencial; intervención pedagógica; educación media