RESUMEN:

Los crecientes procesos de globalización provocan que las instituciones educativas se enfrenten a ambientes cada vez más demandantes que las obligan a adaptarse y ser más competitivas, (Robbins, 2004). La literatura sobre cambio organizacional distingue, entre otros aspectos, las actitudes de los miembros de una organización como un elemento esencial a tener en cuenta en cualquier proceso de cambio, (Davis, 2003). Por otra parte, se  plantea que los individuos en general se resisten al cambio y que este aspecto del comportamiento se puede documentar (Robbins 2004).

En el actual contexto de cambio, a las instituciones educativas se les demanda cada vez más que adapten sus programas académicos y sus métodos de enseñanza a los nuevos tiempos y además, que apliquen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s).

Tal es el caso de una universidad pública de México, en el que se tiene la intención de iniciar un  proceso de cambio organizacional, caracterizado por la intención de desarrollar un Modelo Educativo Universitario (MEU). 

Con base en lo anterior, el objetivo de este trabajo fue diagnosticar la predisposición de las academias hacia el MEU de una universidad pública. Se analizó específicamente el caso del área de Ciencias Sociales y Administrativas. Para tal fin, se diseñó un instrumento para identificar el patrón actitudinal en los departamentos y academias de la universidad estudiada. 

El propósito específico de este estudio fue identificar la predisposición de las academias de la universidad en estudio, ante la ejecución, participación, implantación, trabajo académico, propuesta, práctica docente, habilidades hacia el Modelo Educativo Universitario (MEU). Para hacer la medición de las variables utilizadas se diseñó y utilizó una escala tipo Likert, con el fin de evaluar la predisposición de las academias hacia el MEU. Se utilizó una muestra poblacional de 175 docentes recomendada por Sudman (citado en Hernández, 1991) y calculada con el programa Nsample. Se utilizó como base de análisis la teoría de las actitudes, complementada con la de la acción razonada. Se llevaron a cabo los cálculos estadísticos para efectos de validez y confiabilidad del instrumento. Los resultados obtenidos indican que el instrumento tiene un nivel de confianza de 0.97 (alpha= 0.97) y, principalmente, que la predisposición de las academias hacia el MEI es alta.

PALABRAS CLAVE: actitud, ejecución, participación, percepción, modelo educativo institucional.