RESUMEN:

En esta ponencia se presentan los avances de la investigación doctoral en perspectiva sociocultural, la cual se encuentra orientada en la comprensión de la Física más allá de su conjunto de leyes y fórmulas que buscan, a partir de las matemáticas, realizar una descripción del universo. Esta se desarrolló en el marco del doctorado de Ciencias de la Educación, en la línea de estudios culturales y lenguajes contemporáneos, a partir de la cual se propone pensar este campo de conocimiento como una práctica situada que se va entretejiendo en relación con los cuerpos, los contextos educativos, las experiencias sensibles, las materialidades presentes en el entorno y las formas cotidianas de habitar cada espacio.

Un estudio que se desarrolló en la Institución Educativa Santa Juana de Lestonnac, de la ciudad de Medellín, de carácter público y que se orienta en la formación para la mujer, presentando como interés central el reconocer ¿De qué manera, la Física puede ser comprendida la Física en tanto práctica sociocultural en los contextos educativos?, una pregunta que se aborda, desde la mirada de la etnografía encarnada, propuesta por Patricia Aschieri, para quien, los cuerpos que entran en relación en una investigación no son neutrales, sino privilegiados para la producción de conocimiento encarnado, vinculando sus experiencias sensoriales y emocionales válidas en un proceso investigativo, como formas de conocimiento que van emergiendo en el encuentro con otros cuerpos.

Así, para la investigación, se reconoce la etnografía encarnada como esa ruta metodológica en la que el cuerpo, además de ser un objeto de observación, se presenta como un lugar de registro, interpretación y producción de conocimiento. En esta perspectiva, se configuraron los recorridos situados que posibilitaron la experimentación corporal, los diarios corporales, como un elemento de registro de la experiencia, dando pie a la construcción de grafías o trazos de las vivencias y las conversaciones en los talleres vivenciales en los que fue posible advertir cómo emergen conceptos como fuerza, movimiento, equilibrio, velocidad, resistencia o energía en las prácticas cotidianas en las que se hizo presencia y desde las cuales aparecieron gestos, desplazamientos y relaciones con el entorno.

De esta manera, se comparten algunos elementos del horizonte teórico y metodológico vinculado a la tesis, al igual que algunas escenas del trabajo de campo en un recorrido por reconocer la Física en tanto práctica sociocultural, en los cuales se incorporan elementos tanto sociales como culturales, como parte del entramado que deja ver la Física  vinculada a la experiencia vivida en la que los cuerpos al desplazarse, experimentar la fuerza, la energía y el cambio de Temperatura, dando sentidos a lo vivido en relación con otros cuerpos y los espacios habitados. En este marco, se presenta esta ciencia más allá de un contenido escolar para ser pensada como una forma de experiencia cultural, corporal y material, elementos que amplían la mirada sobre su enseñanza, en la que se reconoce cómo el cuerpo, el espacio y las prácticas cotidianas se constituyen en dimensiones que posibilitan el aprendizaje científico.

Finalmente, se plantea cómo, desde esta mirada, es posible aportar a la enseñanza de las ciencias y específicamente de la Física a generar otras aproximaciones pedagógicas más sensibles, inclusivas y contextualizadas, en las que el conocimiento científico pueda dialogar con las prácticas socioculturales de las y los estudiantes y con esas maneras concretas de estar, sentir y aprender en y con el mundo.