RESUMEN:

Las emociones constituyen un componente fundamental en los procesos de aprendizaje y convivencia en la educación primaria. A pesar de que la relación pedagógica define la experiencia escolar de los niños, la gestión emocional de los docentes suele estudiarse de manera fragmentada, limitando su comprensión. Frente a esta brecha, este artículo analiza críticamente la literatura científica reciente para comprender cómo el manejo de las emociones contribuye a la resignificación de la práctica docente.

Metodológicamente, el estudio se desarrolló como una revisión teórica de carácter narrativo, sustentada en un enfoque hermenéutico-interpretativo orientado al análisis crítico de la producción científica sobre gestión emocional docente y práctica pedagógica. La búsqueda documental se realizó mediante la revisión de producción científica indexada entre 2020 y 2026 de datos de alto reconocimiento académico como Scopus, SciELO, Google Scholar. La selección de la literatura respondió a criterios de relevancia temática, rigor académico y aporte de los hallazgos a la comprensión del fenómeno educativo.

Los resultados evidencian la consolidación de la educación emocional como eje transversal del currículo y su incidencia en la configuración del clima escolar y las relaciones pedagógicas. En este sentido, la literatura revisada muestra que la resignificación de la práctica docente se encuentra estrechamente vinculada con la experiencia emocional del profesorado y con las dinámicas socioculturales que atraviesan el contexto educativo. Adicionalmente, se identificó una predominancia de estudios cuantitativos y una limitada producción cualitativa en contextos latinoamericanos, lo que revela vacíos epistemológicos frente a la comprensión situada de la gestión emocional docente. En conclusión, la gestión emocional docente constituye un proceso ético, contextual y relacional que transforma la práctica pedagógica y plantea la necesidad de fortalecer la formación emocional del profesorado y la producción investigativa situada en contextos latinoamericanos.

Palabras clave: gestión emocional docente, educación emocional, práctica pedagógica, resignificación pedagógica, educación primaria.