RESUMEN:

La presente investigación analiza los procesos de formación docente para la atención de las necesidades académicas y socioemocionales de estudiantes neurodivergentes en el Colegio Cundinamarca I.E.D., en el marco de los desafíos actuales de la educación inclusiva. El estudio surge a partir de las dificultades identificadas en las prácticas pedagógicas tradicionales, la rigidez curricular y las limitaciones institucionales para responder a la diversidad cognitiva presente en el aula. En este contexto, la investigación reconoce la necesidad de fortalecer la formación docente mediante estrategias pedagógicas flexibles, contextualizadas e inclusivas, que favorezcan el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes neurodivergentes.

Metodológicamente, la investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo e interpretativo, orientado a comprender las experiencias, percepciones y prácticas de los actores educativos en su contexto natural. Se emplean técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental, con el propósito de identificar los factores pedagógicos e institucionales que inciden en la formación docente para la atención a la neurodivergencia.

Los hallazgos evidencian tensiones entre los discursos de inclusión y las prácticas educativas implementadas en el aula, asociadas principalmente a la limitada formación docente, el uso de metodologías homogéneas y la insuficiente articulación institucional. Asimismo, se reconoce la importancia de integrar enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), las didácticas flexibles y el acompañamiento socioemocional para favorecer procesos educativos más equitativos y pertinentes.

En conclusión, la investigación plantea que la formación docente constituye un eje fundamental para transformar las prácticas pedagógicas y fortalecer la educación inclusiva, promoviendo entornos de aprendizaje sensibles a la diversidad cognitiva, emocional y social de los estudiantes neurodivergentes.

Palabras clave: educación inclusiva, formación docente, neurodivergencia, didácticas flexibles, acompañamiento socioemocional, prácticas pedagógicas.