Resumen:

La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad auditiva exige transformar las prácticas pedagógicas, los entornos comunicativos y las condiciones institucionales que limitan el acceso, la participación y el aprendizaje. desde una revisión sistemática preliminar y una aproximación bibliométrica, este articulo analiza cómo la integración de tecnologías digitales puede fortalecer prácticas docentes orientadas a la equidad y la accesibilidad en educación básica y media. El manuscrito se estructura con base en PRISMA 2020 y en un corpus documental previamente depurado, complementado con referencias académicas e institucionales verificables. La evidencia se organizó en cuatro líneas: tecnologías de apoyo y transcripción automática, Diseño Universal para el Aprendizaje, formación docente y alfabetización digital, y barreras de implementación en contextos rurales o de baja conectividad. Los hallazgos muestran que la tecnología no produce inclusión por sí misma; su valor depende de la mediación pedagógica, la accesibilidad comunicativa, la formación docente, la disponibilidad de recursos y la coherencia institucional. Se concluye que las herramientas digitales pueden reducir barreras de comunicación y diversificar las formas de representación y participación, siempre que se articulen con ajustes razonables, lengua de señas, recursos visuales y seguimiento pedagógico. Persisten vacíos en estudios longitudinales, evaluación de impacto en educación básica, análisis situados en ruralidad y modelos pedagógicos que integren discapacidad auditiva, territorio y exclusión digital.

Palabras clave: discapacidad auditiva, educación inclusiva, tecnologías digitales, accesibilidad, revisión sistemática.